主席：協商結論已宣讀完畢，請問院會，對以上協商結論有無異議？（無）無異議，通過。本案進行逐條討論時，逕依協商結論處理。

現在進行逐條討論。

原住民族教育法修正草案（二讀）

主席：宣讀第一章章名。

第一章　　總　　則

主席：第一章章名照協商章名通過。

宣讀第一條。

第　一　條　　根據憲法增修條文第十條之規定，政府應依原住民之民族意願，保障原住民族教育之權利，培育原住民族所需人才，以利原住民族發展，特制定本法。

主席：第一條照協商條文通過。

宣讀第二條。

第　二　條　　原住民族教育，應以維護民族尊嚴、延續民族命脈、增進民族福祉及促進族群共榮為目的。

政府應本於多元、平等、自主、尊重之原則，推動原住民族教育，並優先考量原住民族歷史正義及轉型正義之需求。

原住民為原住民族教育之主體，原住民個人及原住民族集體之教育權利應予以保障。

各級政府應採積極扶助之措施，確保原住民接受各級各類教育之機會均等，並建立符合原住民族需求之教育體系。

主席：第二條照協商條文通過。

宣讀第三條。

第　三　條　　本法所稱教育主管機關：在中央為教育部：在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。

本法所稱原住民族主管機關：在中央為原住民族委員會；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。

原住民族之一般教育，由教育主管機關規劃辦理；原住民族之民族教育，由原住民族主管機關規劃辦理，並會同教育主管機關為之。

中央教育主管機關應指定原住民族一般教育專責單位；直轄市、縣（市）教育主管機關應指定原住民族一般教育專責單位或專人。

前項指定專責單位或專人之條件，於本法施行細則定之。

主席：第三條照協商條文通過。

宣讀第四條。

第　四　條　　本法用詞，定義如下：

一、原住民族教育：指原住民族之一般教育及民族教育之統稱。

二、民族教育：指依原住民族文化特性，對原住民學生所實施之民族知識教育。

三、一般教育：指前款民族教育外，對原住民學生所實施之一般性質教育。

四、原住民族學校：指以原住民族知識體系為主，依該民族教育哲學與目標實施教育之學校。

五、原住民重點學校：指原住民學生達一定人數或比率之高級中等以下學校。

六、原住民教育班：指為原住民學生教育需要，於一般學校中開設之班級。

七、原住民族教育師資：指於原住民族學校、原住民重點學校或原住民教育班擔任原住民族教育課程教學之師資。

八、部落、社區教育：指提供原住民族終身學習課程，促進原住民族文化之創新，培育部落與社區發展人才及現代化公民所實施之教育。

前項第五款之一定人數或比率，於本法施行細則定之。

主席：第四條照協商條文通過。

宣讀第五條。

第　五　條　　為發展及厚植原住民族知識體系，中央原住民族主管機關應會商教育、科技、文化等主管機關，建構原住民族知識體系中長程計畫，並積極獎勵原住民族學術及各原住民族知識研究。

前項中長程計畫，至少每五年通盤檢討一次，並公告之。

主席：第五條照協商條文通過。

宣讀第六條。

第　六　條　　各級政府應鼓勵各級各類學校，以原住民族語言及適應原住民學生文化之教學方法，提供其教育需求。

學校應運用行政活動及校園空間，推動原住民族及多元文化教育。

主席：第六條照協商條文通過。

宣讀第七條。

第　七　條　　中央教育主管機關與中央原住民族主管機關應共同召開原住民族教育政策會，進行下列原住民族教育政策規劃之諮詢：

一、原住民族教育體系。

二、建構原住民族知識體系中長程計畫。

三、原住民族教育發展計畫。

四、原住民族教育相關事務跨部會協商。

五、其他有關原住民族教育事務。

前項政策會委員組成，具原住民身分者不得少於二分之一，並應兼顧族群比率；任一性別委員人數不得少於委員總數三分之一。

中央教育主管機關與中央原住民族主管機關為協調、溝通原住民族教育政策，得與直轄市、縣（市）政府（以下簡稱地方政府）定期辦理協調會報。

主席：第七條照協商條文通過。

宣讀第八條。

第　八　條　　直轄市及所轄區域內有原住民族地區或原住民重點學校之縣（市），地方政府應召開直轄市、縣（市）原住民族教育審議會，進行地方原住民族教育事項之審議。

前項審議會委員組成，具原住民身分者不得少於二分之一，並應兼顧族群比率；任一性別委員人數不得少於委員總數三分之一。

主席：第八條照協商條文通過。

宣讀第九條。

第　九　條　　中央教育主管機關應會同中央原住民族主管機關，訂定原住民族教育發展計畫。

地方政府應依前項計畫，參酌地方原住民族文化特性訂定教育方案，並報中央教育主管機關及中央原住民族主管機關備查。

主席：第九條照協商條文通過。

宣讀第十條。

第　十　條　　各級政府得視地方原住民族文化特性及實施民族教育之必要，寬列原住民重點學校及原住民教育班員額編制。

國民教育階段之原住民重點學校，於徵得設籍於該學區年滿二十歲原住民二分之一以上書面同意，始得合併或停辦學校。

主席：第十條照協商條文通過。

宣讀第十一條。

第十一條　　中央政府應寬列預算，專款辦理原住民族教育；其比率，合計不得少於中央教育主管機關預算總額百分之一點九，並依其需求逐年成長。

前項預算之支用範圍，應以專屬原住民一般教育、民族教育及其相關積極扶助事項之經費為限；原住民族教育經費之支用範圍、編列方式及其他相關事項之辦法，由中央教育主管機關會同中央原住民族主管機關定之。

各級政府應鼓勵國內外組織、團體及個人捐資興助原住民族教育。

主席：第十一條照協商條文通過。

宣讀第十二條。

第十二條　　各級政府依本法辦理原住民族地區高級中等以下學校有關民族教育之規劃及實施，應諮詢當地原住民族、部落或其他傳統組織。

主席：第十二條照協商條文通過。

宣讀第二章章名。

第二章　　就　　學

主席：第二章章名照協商章名通過。

宣讀第十三條。

第十三條　　地方政府應於原住民族地區，普設公立幼兒園、非營利幼兒園、社區或部落互助教保服務中心，提供原住民幼兒教保服務之機會。

地方政府應定期辦理非原住民族地區原住民族幼兒教育資源及需求之調查，並提供適當之教保服務。

地方政府辦理非營利幼兒園，或社區、部落互助教保服務中心，需用國有土地或建築物者，得由國有財產管理機關以出租方式提供使用；其租金基準，按該土地與建築物當期依法應繳納之地價稅及房屋稅計收年租金。

主席：第十三條照協商條文通過。

宣讀第十四條。

第十四條　　原住民幼兒申請就讀公立幼兒園、非營利幼兒園、社區或部落互助教保服務中心時，有優先權。

中央教育主管機關對於就讀公私立幼兒園、非營利幼兒園、社區或部落互助教保服務中心之原住民幼兒，視實際需要補助其就學費用；其補助辦法，由中央教育主管機關定之。

為保障原住民幼兒學習其族語、歷史與文化機會及發揮部落照顧精神，地方政府應輔導或補助部落、法人、團體辦理社區互助式或部落互助式幼兒教保服務。

地方政府辦理前項輔導或補助事項，應鼓勵以族語實施教保服務，中央原住民族主管機關及中央教育主管機關得視實際需要分別予以補助。

直轄市、縣（市）社政主管機關應鼓勵、輔導、委託民間或自行辦理未滿二歲原住民幼兒之托育服務，中央衛生福利主管機關得視實際需要予以協助。

主席：第十四條照協商條文通過。

宣讀第十五條。

第十五條　　各級政府得視需要設立各級原住民族學校或原住民教育班，以利原住民學生就學，並維護其文化。

前項原住民族學校設立事項，另以法律定之。

主席：第十五條照協商條文通過。

宣讀第十六條。

第十六條　　高級中等以下學校得辦理原住民學生住宿，由生活輔導人員管理之；其住宿及伙食費用，由中央教育主管機關編列預算全額補助

主席：第十六條照協商條文通過。

宣讀第十七條。

第十七條　　高級中等以下學校應主動發掘原住民學生特殊潛能，並依其性向、專長，輔導其適性發展。

前項所需輔導經費，由中央教育主管機關及中央原住民族主管機關分別編列預算酌予補助。

主席：第十七條照協商條文通過。

宣讀第十八條。

第十八條　　高級中等以下學校於原住民學生就讀時，應對其實施民族教育。

前項學校實施民族教育所需經費，由中央原住民族主管機關編列預算補助。

主席：第十八條照協商條文通過。

宣讀第十九條。

第十九條　　地方政府應設立任務編組性質之原住民族教育資源中心，辦理原住民族教育課程、教材與教學方法之研發及推廣，並協助其主管之學校，發展符合當地原住民族之民族教育課程規劃與評量方式，及其他原住民族教育事務。

前項原住民族教育資源中心所需經費，由中央教育主管機關及中央原住民族主管機關分別編列預算酌予補助。

主席：第十九條照協商條文通過。

宣讀第二十條。

第二十條　　各級教育主管機關為發展原住民族教育，得指定所屬公立高級中等以下學校，或由學校提出申請，準用學校型態實驗教育實施條例之規定，辦理學校型態實驗教育。

大專校院、高級中等學校為推動前項教育之需要，得經教育主管機關許可後實施一貫制學制。

主席：第二十條照協商條文通過。

宣讀第二十一條。

第二十一條　　教育主管機關為發展原住民族教育，得指定所屬公立高級中等以下學校，或由學校提出申請，辦理部分班級實驗教育。

前項部分班級實驗教育之辦法，由中央教育主管機關定之。

主席：第二十一條照協商條文通過。

宣讀第二十二條。

第二十二條　　原住民族教育以政府辦理為原則，必要時，並得委託原住民族、部落、傳統組織或非營利之機構、法人或團體辦理，以保障原住民學生學習權。

前項委託，準用公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例之規定。

主席：第二十二條照協商條文通過。

宣讀第二十三條。

第二十三條　　高級中等以上學校，應保障原住民學生入學及就學機會，必要時，得採額外保障辦理；公費留學並應提供名額，保障培育原住民之人才；其辦法，由中央教育主管機關定之。

前項原住民公費留學保障名額之學門，中央教育主管機關應會商中央原住民族主管機關定之。

主席：第二十三條照協商條文通過。

宣讀第二十四條。

第二十四條　　中央教育主管機關及中央原住民族主管機關應鼓勵大專校院設立原住民相關院、所、系、科、學位學程或專班，並得編列預算酌予補助。

前項原住民相關院、所、系、科、學位學程或專班之設立標準，由中央教育主管機關定之。

中央原住民族主管機關應每年辦理原住民學生高等教育人才需求領域調查，中央教育主管機關依調查結果鼓勵大專校院專案調高原住民學生外加名額比率或開設專班。

主席：第二十四條照協商條文通過。

宣讀第二十五條。

第二十五條　　為建立原住民學生在校就學及生活之文化支持系統，並從進族群友善校園環境，大專校院之原住民學生達一定人數或比率者，中央教育主管機關應鼓勵設原住民族學生資源中心，並指定專責人員，以輔導其生活及學業；其人數或比率，由中央教育主管機關會同中央原住民族主管機關公告之。前項所需經費，中央教育主管機關及中央原住民族主管機關得視需要分別編列預算酌予補助。

主席：第二十五條照協商條文通過。

宣讀第二十六條。

第二十六條　原住民學生就讀高級中等學校者，應補助其助學金，就讀專科以上學校者，應減免其學雜費；其補助、減免及其他相關事項之辦法，由各該教育主管機關定之。

各該教育主管機關應提供原住民學生教育獎助，並採取適當優惠措施，以輔導其就學。

各大專校院應就其學雜費收入所提撥之學生就學獎助經費，優先協助清寒原住民學生。

主席：第二十六條照協商條文通過。

宣讀第三章章名。

第三章　　課　　程

主席：第三章章名照協商章名通過。

宣讀第二十七條。

第二十七條　　各級各類學校相關課程及教材，應採多元文化觀點，並納入原住民族歷史文化及價值觀，以增進族群間之瞭解及尊重。

中央原住民族主管機關應會同中央教育主管機關，依各民族之族群及文化特性，訂定民族教育課程內容。

主席：第二十七條照協商條文通過。

宣讀第二十八條。

第二十八條　　高級中等以下學校開設原住民族語文課程，應依十二年國民基本教育課程綱要辦理；其實施方式，由中央教育主管機關定之。

高級中等以下學校為因應原住民學生修習原住民族語文課程需要，應鼓勵教師以原住民族語言進行教學。

主席：第二十八條照協商條文通過。

宣讀第二十九條。

第二十九條　　各級政府對學前教育及十二年國民基本教育階段之學生，應提供學習原住民族語言、歷史、科學及文化之機會，並得依學校地區特性與資源，規劃原住民族知識課程及文化學習活動。

主席：第二十九條照協商條文通過。

宣讀第三十條。

第三十條　　高級中等以下學校選編民族教育課程之教材，應尊重各原住民族文化特性與價值體系，並辦理相關課程之教學及學習活動。

原住民族地區高級中等以下學校，其課程發展委員會之設置及民族教育課程之教材選編，應聘請當地原住民族或部落具原住民身分之代表參與。

前二項民族教育課程之教材選編，依地方需要，由直轄市、縣（市）原住民族教育審議會審議之。

主席：第三十條照協商條文通過。

宣讀第四章章名。

第四章　　師　　資

主席：第四章章名照協商章名通過。

宣讀第三十一條。

第三十一條　　為保障原住民族教育師資之來源，中央教育主管機關應協調各師資培育之大學保留一定名額予原住民學生，並得依中央教育主管機關及地方政府之原住民族教育及族語師資需求，提供原住民公費生名額或設師資培育專班。

前項原住民公費生取得教師證書後，應由中央教育主管機關或地方政府分發至學校服務，其族語專長應與分發任教學校之需求相符。

原住民學生參與師資培育之大學公費生公開招生或校內甄選時，應取得中級以上原住民族語言能力證明書；原住民公費生畢業前，應取得中高級以上之原住民族語言能力證明書。

主席：第三十一條照協商條文通過。

宣讀第三十二條。

第三十二條　　高級中等以下學校民族教育教師培育及資格之取得，依師資培育法及其相關法規之規定辦理。

中央教育主管機關得協調師資培育之大學，辦理師資職前教育課程，提供於原住民重點學校或偏遠地區學校實際從事族語教學工作滿四學期且現職之族語老師、族語教學支援工作人員或代理教師進修機會。

前項人員修畢師資職前教育課程成績及格者，由師資培育之大學發給修畢師資職前教育證明書，其具有大學畢業學歷，通過教師資格考試且修習教育實習成績及格者，由中央教育主管機關發給教師證書。但最近三年內於原住民重點學校或偏遠地區學校任族語老師、族語教學支援工作人員或代理教師累計滿四學期以上，表現優良，教學演示及格者，得免教育實習。

依前項取得教師證書，並經公開甄選獲聘任為高級中等以下原住民重點學校或偏遠地區學校編制內合格專任教師者，應於原住民重點學校或偏遠地區學校任教民族教育課程至少六年，始得提出申請介聘至非原住民重點學校或非偏遠地區學校服務。

主席：第三十二條照協商條文通過。

宣讀第三十三條。

第三十三條　　原住民重點學校於規定之專任教師編制員額內，以至少聘任一位具備前條第一項或第三項資格之教師為原則。

主席：第三十三條照協商條文通過。

宣讀第三十四條。

第三十四條　　原住民重點學校及原住民教育班之專任教師甄選，應於當年度教師缺額一定比率聘任原住民各族教師。

於本法中華民國一百零八年五月二十四日修正之條文施行後十年內，國民小學階段之原住民重點學校聘任具原住民身分之教師比率，應不得低於學校教師員額三分之一或不得低於原住民學生占該校學生數之比率；國民中學及高級中等教育階段之原住民重點學校聘任具原住民身分之教師比率，不得低於該校教師員額百分之五。

第一項教師缺額一定比率，由各該教育主管機關定之。

原住民學生人數達全校學生人數二分之一之原住民重點學校，其主任、校長，應優先聘任、遴選原住民族已具主任、校長資格者。

第一項及前項教師、主任、校長之聘任或遴選辦法，由中央教育主管機關會同中央原住民族主管機關定之。

主席：第三十四條照協商條文通過。

宣讀第三十五條。

第三十五條　　各級各類學校為實施原住民族語言、文化及藝能教學，得遴聘原住民族耆老或具相關專長人士支援教學；其認證辦法，由中央原住民族主管機關定之。

主席：第三十五條照協商條文通過。

宣讀第三十六條。

第三十六條　　中央原住民族主管機關應會同中央教育主管機關，定期辦理民族教育研習工作，提升原住民族教育師資之專業能力。

主席：第三十六條照協商條文通過。

宣讀第三十七條。

第三十七條　　原住民族教育師資應修習原住民族文化及多元文化教育課程，以增進教學之專業能力；其課程、學分、研習時數及其他相關事項之辦法，由中央原住民族主管機關會同中央教育主管機關定之。

各級政府應提供原住民族文化及多元文化研習機會，增進高級中等以下學校教職員工多元文化與原住民族教育之基本知能及專業成長。

擔任族語教學之師資，應通過族語能力認證；其認證辦法，由中央原住民族主管機關定之。

主席：第三十七條照協商條文通過。

宣讀第五章章名。

第五章　　終身教育

主席：第五章章名照協商章名通過。

宣讀第三十八條。

第三十八條　　各級政府與學校、社會教育機構及文化機構，應依原住民族需要，結合公、私立機構、法人或團體，提供原住民終身學習及文化活動機會。

主席：第三十八條照協商條文通過。

宣讀第三十九條。

第三十九條　　地方政府得輔導原住民族、部落，或非營利之機構、法人、團體，設立原住民族推廣教育機構，提供原住民下列教育：

一、識字教育。

二、各級學校補習或進修教育。

三、民族技藝、特殊技能或職業訓練。

四、家庭教育。

五、語言文化教育。

六、部落、社區教育。

七、人權教育。

八、性別平等教育。

九、其他終身教育。

前項第一款及第二款教育之費用，由中央政府全額補助；其他各款視需要補助之。

主席：第三十九條照協商條文通過。

宣讀第四十條。

第四十條　　各級政府應依據原住民族家庭之需求，訂定及落實家庭教育推動計畫。

主席：第四十條照協商條文通過。

宣讀第六章章名。

第六章　　研究、評鑑、獎勵

主席：第六章章名照協商章名通過。

宣讀第四十一條。

第四十一條　　各級政府得設民族教育研究發展機構或委託相關學校、學術機構、團體，從事民族教育課程、教材與教學之實驗、研究與評鑑、研習及其他有關原住民族教育發展事項。

原住民族教育之各項實驗、研究與評鑑，其規劃及執行，應有多數比率之具有原住民身分代表參與。

主席：第四十一條照協商條文通過。

宣讀第四十二條。

第四十二條　　國家教育研究院所設原住民族教育研究中心，應負責原住民族教育相關研究之規劃及執行、並因應各級各類學校學生學習需要，就原住民族教育政策，提供諮詢。

主席：第四十二條照協商條文通過。

宣讀第四十三條。

第四十三條　　各級教育主管機關推動教育政策，應促進全體國民認識與尊重原住民族，並得鼓勵、補助非營利之機構、法人或團體，對社會大眾進行原住民族及多元文化教育。

政府機關、公營事業機構及政府捐助基金累計超過百分之五十之財團法人，應規劃實施原住民族及多元文化教育相關課程或活動，並鼓勵其員工參與。

各級政府對於從事原住民族教育工作有卓越貢獻之學校、機構、團體及人員，應予獎勵。

主席：第四十三條照協商條文通過。

宣讀第七章章名。

第七章　　附　　則

主席：第七章章名照協商章名通過。

宣讀第四十四條。

第四十四條　　本法施行細則，由中央教育主管機關會同中央原住民族主管機關定之。

主席：第四十四條照協商條文通過。

宣讀第四十五條。

第四十五條　　本法自公布日施行。

主席：第四十五條照協商條文通過。

本案已全部經過二讀，現有民進黨黨團提議繼續進行三讀，請問院會，有無異議？（無）無異議，現在繼續進行三讀。宣讀。

原住民族教育法（三讀）

─與經過二讀內容同，略─

主席：三讀條文已宣讀完畢，請問院會，對本案有無文字修正？（無）無文字修正意見。

本案決議：原住民族教育法修正通過。

繼續處理黨團協商所作之附帶決議。請宣讀。

附帶決議：

一、有鑑於原住民族教育及人才培育，攸關翻轉原住民族之社會與經濟地位，並且針對原住民族社會發展所需之各領域人才進行拔尖，以及實施科學教育亦為提升原住民族教育發展之必要措施。基於此，辦理原住民族教育之主管機關應就原住民族教育，研議科學教育計畫。並於針對原住民族高等教育人才之培育辦理拔尖計畫，俾使完善原住民族社會發展之整體性。

爰此，中央教育及原住民族主管機關，應依原住民族教育法第7條共同召開原住民族教育政策會，進行原住民族教育政策規畫之諮詢時，應定期研議原住民族人才拔尖及科學教育之具體措施並提出中長程計畫。

二、依照原住民族教育法第14條修正草案，中央教育主管機關對於就讀公私立幼兒園、非營利幼兒園、社區或部落互助教保服務中心之原住民幼兒，將視實際需要補助其就學費用。惟現行籌備中之社區或部落互助教保服務中心，常因缺乏補助，致使無法順利開設，亦有礙於原住民族幼兒之受教權，故要求中央教育主管機關及中央原住民主管機關之補助，應擴及籌備之部落、法人或團體。

三、有關原住民族教育法第30條原住民族地區學校課程發展委員會之原住民參與方式、人數，未來應於該法之施行細則訂之。

四、有關原住民族教育法第31條培育原住民師資，請研議成立原住民師資培育中心負責培育的可行性。

主席：請問院會，對以上附帶決議有無異議？（無）無異議，通過。

本案完成立法程序後，有委員登記發言。

請高金委員素梅發言，發言時間2分鐘。

高金委員素梅：（16時47分）主席、各位同仁。原住民族教育法自1998年立法施行以來，一直無法有效落實民族教育的實踐工作。部落的學校不管是教育資源、師資、教學環境，普遍都是落後的情形，更別說是學生所需要的民族教育課程、課綱。

2014年實驗三法施行後，原住民族教育在實驗三法的架構下，找到了一個讓民族教育可以萌芽成長的立足點，2016年8月1日，臺中市和平區博屋瑪小學正式成為臺灣第一所原住民族實驗小學；而後各個原鄉不同族群間開始極力推動民族實驗教育。

自上屆立委任期以來，我固守教育及文化委員會至今，歷經四年的時間，不管下鄉走訪基層學校，或是和校長、老師、家長、學者間的座談，回到立法院後，我總是立刻召集教育部和原民會協調，反映部落教育的問題，就在這樣的過程裡，部落的教育工作者看到了改變的曙光，也激起了教育部和原民會願意一起改變的決心。

我常常在開會的時候鼓勵大家要有信心，我們在做的不是民族「實驗」教育，而是原住民族「實踐」教育。今天原住民族教育法修正案的三讀正是我們經過無數努力的結果，我想再次謝謝親民黨黨團、國民黨黨團支持我當召委，也要謝謝教育及文化委員會的委員們不分朝野的支持。

未來我會繼續推動「原住民族學校法」，讓我們一起建構更完整的原住民族教育體系，讓我們的孩子及原住民族很驕傲、很自信地站在我們自己的土地上，謝謝大家！

主席：請廖委員國棟發言。

廖委員國棟：（16時49分）主席、各位同仁。今天可以說是原住民一個非常大的日子，原住民族教育法從2004年大修之後，經過了15年，這次才有機會再次修正，所以我們要謝謝高金委員擔任召委之後能夠極力地推動修法。擴大原住民族教育對象、完備行政支持系統、促進原住民族參與、強化師資培育及深化民族教育，是此次修法最重要的地方。

簡單來說，過去原住民族教育實施對象都只針對學校的學生，這一次我們擴大到全民都必須要接受原住民相關的文化教育，過去我們因為認同不足，就造成了很多族群之間不愉快之處，希望將來都能夠被化解。

這次修法更明文規定全體教職員都必須要有更多時間來學習民族文化，這是多元文化的具體落實，未來各級政府也要提供學習原住民語言、歷史、文化的機會，我相信這樣一個擴大及深度能夠讓臺灣社會更為成熟、更為多元。

最後，希望透過這樣的一個修法，讓原住民族教育不再依附於傳統主流教育當中，讓我們一起找回屬於原住民族教育的主導權，讓多元族群文化能兼容並蓄地共存在臺灣這塊土地上面。

主席：請高潞‧以用‧巴魕剌委員發言。

高潞‧以用‧巴魕剌Kawlo．Iyun．Pacidal委員：（16時52分）主席、各位同仁。首先感謝大院通過「原住民族教育法修正草案」。2016年本席主辦「還權於原─我們要的原住民族教育法論壇」，邀請原住民族教育第一線教育工作者、學者及專家，探討原住民族的教育現況及未來。當時論壇的結論即是推動原住民族教育法的全面修正，以達到兩大目的：一、原住民族教育自主權回歸原住民族主體。二、挹注資源並設立專責單位，以回應原住民族教育師資與教材的實際需求。

原住民族教育的精神，就是用自己的方式教自己的孩子，而建構原住民族文化為基底的原民教育更是刻不容緩，因此本席積極地整合各式資源，投注在原住民實驗教育，至今使原民實驗教育遍地開花，全臺已有28所原住民實驗中、小學。

面對原民學生的實際困境，本席也提案減免私立大專院校原民學生的學雜費，並成功爭取到每位每學期最高4.4萬元的學雜費減免，更提出原住民族專屬幼兒園的政策方向，建構完整的原住民族教育體系。

新的原住民族教育法明文規定於地方設置專責機構：原住民族教育資源中心，負責區內原住民族教育課程暨教材規劃。

今天，本席上任3年以來大力推動的原住民翻轉教育得以落實，我要感謝在原鄉以及都會區所有教育人員。

下一階段，我們要多元發展培植高等教育人才以協助部落及都會區的原住民孩子，因應世界變化如此快速的新局，例如AI數位人才、生技產業人才等。期待在不久的將來，原住民可以有第一位的諾貝爾獎得主。

主席：請鄭委員天財發言。

鄭天財Sra Kacaw委員：（16時54分）主席、各位同仁。二十年前本席擔任公務人員的時候曾經參與原住民族教育法的擬訂，原教法實施二十年之後，有鑑於臺灣社會、原住民族社會都有重大變遷，因此高金素梅委員會同本席等很多委員共同提案修正原住民族教育法，最主要就是要全盤檢討因應原住民族社會的需要。這次的重點我認為有下列幾點：第一，強化原住民教育政策以及原住民族教育發展計畫，因為過去原住民族教育政策都是由教育部主導，發展計畫也是由教育部主導，這次特別明定教育部跟中央原民會要共同擬訂。第二個重點是增訂中央原民會應建構原住民知識體系的中、長程計畫，這個非常、非常地重要，以發展及厚植原住民族自治的體系。第三，為了因應都市原住民幼兒教育的資源與需求，明定應該定期辦理調查，提供適當的教保服務。第四，明定原住民族教育得委託原住民族、部落、傳統組織團體來辦理，以保障原住民族學生的學習權。

這次修法比較遺憾的是，針對現行條文第二十五條，我們在102年修法的時候，特別明定5年之內亦即107年5月7日以前，應該要提供原住民重點學校教師一定的比例，但是沒有辦法達成，因此有這一次的再修正，很可惜這次的修正為了因應教育部的需要，特別延長為10年，而且對於比例也做了一些增加的規定，這是這次比較遺憾的一個地方。以上。

主席：請鍾委員佳濱發言。

鍾委員佳濱：（16時57分）主席、各位同仁。上個世紀，我們這個國家的創建者在遙遠的南京於1946年通過中華民國憲法，有鑑於當時國家的廣大、人民的眾多、教育資源的匱乏，這部憲法將教育資源由國家支配，然而這個憲法真正實施地區臺灣真正的主人──原住民族，在過去超過半個世紀所接受的教育，卻是以漢民族、華人為主的教育內容。這樣的缺憾，在1997年憲法增修條文第十條通過之後，隨即我們在1997年就通過了原住民族教育法。過去這21年的實踐，我們看到了原住民族教育法的確做為一個補充，讓原住民族的孩子不只接受以華人、漢文化為主的教育內容，也能夠習得自己民族文化的內涵。但是經過21年的實踐之後，我們發現這是不夠的，因為中華民國是一個多元族群並存的國家，我們需要了解這個島上所有的民族，因此在經歷了去年5場的原住民族教育論壇之後，我們的修法充分地實現了這個精神，今後的原住民族教育法不只是教育原住民的孩子，也教育這個島上所有的孩子必須互相去了解、體認臺灣原住民文化的可貴。

我們也看到了在這部法令的修改當中，也同時賦予原住民族學校法即將成立的契機，未來的原住民族學校法將會從國家手中取回原住民族自定課程、自辦教育、自培師資的權利，期待在原住民族教育法之後，我們看到原住民族學校法的充分成功。我在這裡也期待，我們這個國家是個美麗的國家，這個國家不只有原住民族，未來海洋國家還會有眾多民族的加入，我們在這裡恭喜臺灣的原住民族拿回了教育自主權，邁向了原住民自治重要的一步。我們也期待未來各民族都能夠取得自己的教育自主權，在這裡為原住民族加油！中華民國加油！

主席：報告院會，本日會議進行到此為止，5月28日（星期二）上午9時繼續開會，進行同意權之行使事項。另外，請各黨團幹部於5月27日（星期一）下午1時至議場三樓進行相關議案之協商。現在休息。

休息（16時59分）